Шварц Евгений – Первоклассница

Вы правы. Умение и желание думать — это главное.
Если своим умом до чего либо не дошёл, никто тебя и не донесёт!
«Думай,… имя любое..., думай!» — вот лейтмотив любого образования.

иногда люди путают интеллект с образованием. Интеллект и есть та самая способность мыслить и рассуждать, применять знания полученные с образованием. Если нет достаточно этого самого интеллекта, или не развили его вовремя, самое лучшее образование так и останется «багажом знаний»: получили, положили на полку и забыли, или используют только по учебнику, не более.

Вы правы. «Знания не есть ум» Сократ.
Лично я намного больше люблю, когда делают комплименты
моей внешности.Когда уму, как-то в голове не укладывается.:)

Вот ещё интересные заметки по поводу ума, знаний и интеллекта. Весьма своеобразная и эмоциональная т. зрения.
www.proza.ru/2013/02/26/2216

Ваша внешность, должно быть, затмевает красоту морского пейзажа на аватарке…

Вы писали про идеальную ситуацию о равных возможностях в образовании, и о том, что СССР был ближе к идеалу.
Я ответила, что равных возможностей в СССР не было начиная со школы, разъяснила почему СССР не был ближе к идеалу.

Да, многие деятели науки и культуры происходили из семей рабочих и крестьян, так как для продвижения нужна была подходящая анкета: рабоче-крестьянское происхождение и национальность, если помните в анкетах на поступление в институты и на работу об этом прямо спрашивали. Про дедушек из дореволюционной интеллигенции, небедных крестьян или побывавших в плену на войне предпочитали не упоминать. А также были квоты на принятие в институты определенных национальностей: от одних поступало заявлений несоизмеримо больше, от других практически не было, поэтому чтобы пролезть в институт и становились некоторые детьми оленеводов. ) А инвалидов пятой графы помните?
Да, требовали много, много давали. Но идеологической шелухи тоже достаточно, учебники институтские по технологиям, в том числе и медицинским, написаны по 20 и более лет назад, чуть ли нелегально мы читали статьи что в мире делается в вашей области. И если талантливый студент был замечен в нерадивости в конспектировании Ленина, Маркса и Брежнева — его будущая карьера была обречена.
А дальше, после института? Почему выпускники ВУЗов получали меньше чем ученики слесаря на заводе, кто едва после 8-ми классов? Почему рабочие без образования получали вожделенные квартиры в разы быстрее чем те же врачи и учителя? К слову, ответ на эти вопросы я знаю, и нет в них равных возможностей на деле.
Поэтому и разбежались по миру люди со знаниями и востребованным образованием как только стало возможно, не ценили нас, специалистов, по истинному вкладу в развитие страны.

При всём этом при СССР было сделано достаточно инноваций завоевавших мировую славу. Если посчитать открытия сделанные за рубежом учеными советского и русского происхождения, нам есть чем гордиться. Другое дело, были бы сделаны эти открытия останься люди в СССР?

Разве я говорил, что в СССР была идеальная ситуация в образовании?! Нет, я этого не говорил! Я просто сравнил ее с нынешней, которая еще менее идеальна. А Вы считаете, что это не так?
И это все, о чем я хотел сказать. А насчет конспектирования работ Маркса и Ленина и очередности получения квартир поговорите с кем-нибудь другим, у кого на это есть желание. Извините!

И вы меня извините. Не умею я дискутировать если тему пустили в вольное плавание, от равных возможностей до организации в общем.

Спокойной ночи.

"… чуть ли нелегально мы читали статьи что в мире делается в вашей области.."
Почему же «нелегально»? В нашем мединституте при кафедре английского языка работало студенческое Бюро Переводов, в котором я принимал активнейшее участие. Туда приходили англоязычные журналы типа «The Lancet», мы выбирали и переводили статьи по запросам, всё это совершенно бесплатно.
80-е годы, самый разгар «застоя».

Это называется «все что есть можно есть»: читаем не те новости что происходят, а те, о каких нам разрешили узнать, и что особенно важно, только из одобренных источников.
Надеюсь, сейчас ясно, что тот же «The Lancet» не во всем объективен и политически нейтрален.

Переводил статьи о лечении гипертензии и патанатомии задних рогов спинного мозга. Kакая здесь политика? И что нам могли запрещать знать о задних рогах спинного мозга?

Поинтересуйтесь контроверсиями журнала, и о медицинском журнализме vs научных отчетах.

!!!

Тоже не все. А только те, где родители находят правильный подход. И трудно очень сказать, что правильно, а что нет… когда я стала бабушкой мальчика… жизнерадостного, любящего всё и всех и который в первом классе не научился красиво писать, и читать его мама доучивала. Но я сказала себе и всем (… а это было трудно с моим педагогическим стажем в Советской школе)- пусть ходит в школу с радостью и желанием, остальное придёт. Старшая внучка в этом году стала студенткой на бюджетной основе престижного в нашем городе вуза, дождёмся успехов и у младшего. Я рада, что его мама и папа иак же считают и я прислушиваюсь к ним. Пусть дети будут счастливы и родители вместе с ними. Конечно, кому -то суждено вырастить гения. Но не всем же…

Я имела ввиду, что развитие детей зависит не от материального благосостояния родителей, а от их индивидуальных способностей, и, конечно, есть талантливые родители в педагогическом смысле, которые умеют «вытащить на свет» и помочь развить детям их способности)

Наверно, не «зависит», а «должно зависеть»?
«Талант» родителей должен в основном проявляться в том, чтобы не упустить ребёнка: вовремя помочь и отстающему, и кому слишком скучно на уроках, и кто не хочет ходить в школу по другим причинам. Поставила я в скобки «талант» потому что каждые родитель желающий лучшего для детей уже это имеет.
Это мой личный подход к образованию и детям: поддерживать и направлять, не тащить за уши, особенно не туда, где они могут проявить себя, хотя смолоду и пыталась тащить моих туда, где по моему им было бы хорошо. Как у Конфуция, сейчас мои упрямые отпрыски не должны работать, и на хлебушек им с семьями тоже хватает. ))

Именно это и подразумевала))
Тоже старалась не «тащить», а подсказать, не слишком навязчиво, помятуя, что подростки ещё и делают что-то из чувства противоречия.
Так что — оххх, не лёгкое это дело))

Да, я о том же.) При достаточном количестве деток, можно и разделить программы. У всех же разные способности! И я согласна была пройти тестирование с внуком. Не вижу в этом никакой крамолы!) Все мы разные. Кто-то хочет своим ребёнком заниматься и развивать его, а кто-то — нет. А уповать только на школу — наивно. Сейчас реалии изменились. Хотите, чтобы ребёнок был развитый — прикладывайте усилия!)

При нормальном процессе обучения разница в подготовке к 1-му классу обычно перестаёт играть роль довольно быстро, и дети с лучшей подготовкой могут уделить больше внимания социальным навыкам: умению слушать учителя, вести себя в классе, помогать другим. Конечно, очень много зависит от учителя.
Разделение по способностям будет неверным уже с первого класса, но можно делать это довольно объективно уже в средней школе, классе в 4-5: основная база построена, важно КАК дети могут применять эти знания.

Ваше мнение достаточно спорное. Но флудить не хочу.) И так понаписано всякого.)

Зачем вам спорить с анонимом, поспорьте с профессионалами.
www.7ya.ru/article/Podgotovka-detej-k-shkole-Nevidimki-za-uglom-ili-Pod-tenyu-predubezhdenij/

А тестирование для разделения в начальной школе не только не имеет смысла, но и незаконно.

И это утверждение можно оспорить).

полностью согласна: оспорить можно что угодно. ))

Наверно, помните что знать больше на самом деле знать меньше? )))

Я имею в виду аргументированный спор. У Вас, простите, сколько лет в педагогике? Ну, чтобы я знала, на каком уровне вести дискуссию). У меня — более четверти века.)

Если вы прочитали ту статью, спор уже закончился не начавшись.

«Учитель начальных классов из города Владимира Наталья Николаевна Салихова, проработавшая с детьми начальной школы 29 лет, отмечает, что » если у ребенка будет развиваться внимание, различные виды памяти, воображение, он будет уметь высказывать свои мысли — ему, соответственно, будет легче вступать в контакт и учиться рассуждать. У меня за 29 лет были в 1 классе и читающие, и не читающие дети. Но вторые очень быстро догоняли первых. А читающие порой даже отставали в обучении в итоге. Ведь запомнить букву легко, если у ребенка нет никаких отклонений в развитии. А вот запомнить характеристику звука, уметь рассуждать, строить свое высказывание — это трудно. Многие родители напрасно думают, что если ребенок до школы научился читать, то ему будет легко в школе..."

Спасибо. Я умею читать. И в этой статье не нашла ничего для себя нового. Кроме того, мнение учителя, пусть даже и с солидным стажем не является истиной в последней инстанции. Существуют и другие педпрактики, и другие результаты, и другие выводы. Педагогике, вообще, свойственно меняться, искать новые формы и методы. И получать новые, иногда, неожиданные результаты. Я знакома и с практикой обучения детей разной степени подготовленности, и с классами повышенного уровня. В общем, это достаточно длинная дискуссия. И не стоит делать безапелляционных выводов. И уж не здесь точно. И можно на этом прекратить с Вами общение? Оно не совсем к месту в этой ветке.

Пожалуюсь. Не лично Вам, но раз уж тут за образование пошло. Вот тут спор по разделению детей в одной параллели по… скажем так по багажу знаний… Представьте себе моё прединфаркное состояние, когда я обнаружила, что мой ребенок в объединенном классе, Стандартная практика для Канады, класс 50/50 из двух параллелей. Я вообще сначала не поверила, вытаращилась на маму, сообщившую мне эту новость, со словами, а что так вообще бывает? Моя логика отказалась это понимать, в одной паралели 2 объединенных класса, т.е. 5/4 и 3 полных 5-х класса, 4/3 и 3 4-х класса… и т.д. При чем утвержадается, что обе части класса получают качественное образование!!! И тут же домой родителям рассылается бумага с просьбой подписать — просьбу об отмене контрольных, которые являются в некотором роде контролем качества работы преподователя, как не нужный элемент, ведь нельзя же по одной контрольной (которых собственно 9 за год) судить о знаниях ребенка и соответственно о работе проделанной преподавателем.
Ооо, о качестве местного образования могу рассказывать бесконечно. У меня волосы дыбом встают. Мне пришлось воевать с учителем, который объяснял мне, что правило — на ноль делить нельзя — не является существенным для учеников 5-го класса и что позволяя им делить на ноль, он позволяет им самовыражаться… ведь они же дети, по правилам они еще научаться жить, правда?
Да, я работатаю над этим дома, но представьте как это сложно когда учитель говорит, ааа не обращай внимания, а мама с высшим математическим бьется в истерике — так делать нельзя, а почему? потому что? а почему учителя это не беспокоит? А помножить это на характер моего старшего… Я в школу шла убивать, а мне так вежливо, попейте таблеточек, что ж Вы так волнуетесь, ну поделили не правильно, я ж не отрицаю существование такого правила, просто не придаю этому такого критического внимания… они же дети…
Дети КАЖДЫЙ год тасуются в классах, причем перетасовка идет по принципу наилучшей социализации. Конфликтуют дети, хренак их в следующем году в разные классы, слишком сдружились, много разговаривают, тоже самое… Поругались в классе, берем ребенка, который самый неконфликтный из поругавшихся и отводим пересидеть «грозу» в соседний класс… а родителям ничего не говорим, зачем? образование и багаж знаний ребенка ведь не пострадали.
Но также должна сказать, что жизнь местных учителей вообще не айс, вертятся как угри на сковородке, на каждый чих бумажка.
Звонят, простите извините, голову пеплом посыпают, не усмотрели, Ваш ребенок упал во время перемены и содрал коленку, умоляем, прежде, чем отправлять жалобы разберитесь, мы действительно не желали угробить Вашего ребенка. У меня был шок. Дети падают, это факт… зачем так нервничать, особенно когда цена вопроса содранная коленка? Пришла, осмотрела детё, счастливо жующее спецпакет для пострадавших, и подписала 8!!! бумажек с миллионом галочек, что я притензий не имею… Дурдом одним словом.

В Латвийских школах не лучше. За горами бумажек скоро и детей будет не разглядеть.

О, здесь раз в месяц у детей выходной, а учителя занимаются только бумажной работой. Родители вешаются. Раз в месяц какой-то праздник, который переносится на понедельник, т.е. из 4-х (условно) недель одна не полная, + день на бумажки, 2 неполных недели. Раз в 3 месяца «родительское собрание», учитель расписывает по 30 минут на родителей каждого ребенка, 3 дня дети уходят из школы на 3 часа раньше, и в это время учитель встречается с родителями. А в прошлом или позапрошлом году они 2 недели от начала учебного года!!! бастовали!!!.. У меня вообще такое впечатление, что у меня дети в школу через день ходят.

Не думаю что стоит комплексовать о смешанных классах, ведь разделение чисто абстрактное: 10 летний ребёнок вполне способен воспринять программу как 4-го так и 5-го классов. Скорей всего школа у вас небольшая, недостаточно учеников для формирования отдельных классов и найма учителей для каждого.
Но регулярные контрольные — на мой взгляд дело святое, как минимум как практика для обязательных гос. Стандартизированных тестов.
Что касается деления на ноль, современная математика видит здесь скорее философскую проблему: не запрещается само действие, но пока не найден ответ. )

После того, как Ваш ребенок (причем не очень желающий учиться и Вы потратите до 3-х часов в день, каждый день, чтобы подтянуть его уровень чтения хотя бы до уровня его младшей сестры, 3 года разницы) отучится 3 года по нижней планке, т.е. третий со вторым, четвертый с третьим и пятый с четвертым (только потому, что он не конфликтен, с удовольствием играет с младшими и т.п.), а потом его перведут сразу в 6-й класс, в средней школе (для сведения, в Канаде 3 уровня школ, находятся в разных зданиях, с 1го по 5-й — элементарная, с 6-го по 9-й или 10-й средняя школа, не доучились до туда еще, т.е. совсем другие учителя и оценивать его будут именно по его багажу знаний) пожалуйста выскажите свое мнение по этому поводу.
elementy.ru/email/1530320/Pochemu_nelzya_delit_na_nol А здесь философствуйте по поводу математики. Кстати, это математика за 3-й класс.
Пожалуйста не пишите мне больше, у меня создается впечатление, что Вы пишите все что угодно, лишь бы наперекор, нисколько не заботясь об обоснованности ваших заявлений (хотя, возможно для Вас «я думаю» и является обоснованием ваших высказываний).
Человек, который делит на ноль и считает математическое правило — чисто попиз**ть, простите пофилософствовать…, ставит диагнозы не зная и не видя человека от слова «вообще» (это про мои комплексы) мне не интересен априори.
Всех благ

Добро пожаловать в каждодневные «радости» родителей школьников. )))
сердиться на меня вам незачем, я ничем не виновна в прелестях североамериканской системы образования, тем паче в проблемах с вашим не желающим учиться ребёнком.

Если вам не нравятся ответы — не вываливайте свои личные проблемы на открытых форумах. А с системой образования Канады и США я знакома гораздо больше чем вы себе представляете.

И о проблеме деления на ноль.
Если вы учите детей что-то является невозможным — не они а кто-то другой сможет найти решение, открыть что-то новое для науки.

Ну вот и минусовщики подтянулись. Наверно тоже с высшим математическим, и тоже бьются в истерике когда ученик начальной школы спрашивает почему на ноль не делят. Может, их учили что все правила арифметики и линейной геометрии распространяются на всю математику?

Для тех кто с реальным математическим образованием. habr.com/post/247635/
А для 3-го класса достаточно сказать «ответ не найден», так как нет правила с «низзззяяяя» даже в арифметике. )) Ведь так говорил вам учитель математики в школе вашего сына?

Удачи.

Да, помню я эти чёртовы переводы со словарем