Ильенков Эвальд – Школа должна учить мыслить!
Ильенков Эвальд
100%
Скорость
00:00 / 01:29:11
Школа должна учить мыслить
Описание
Как научить ребенка мыслить? Какова роль школы и учителя в этом процессе? Как формируются интеллектуальные, эстетические и иные способности человека? На эти и иные вопросы, которые и сегодня со всей остротой встают перед российской школой и учителями, отвечает выдающийся философ Эвальд Васильевич Ильенков (1924—1979).
Добавлено 24 декабря 2021
Автор в своей монографии ставит методологический вопрос: «Что значит «мыслить» и что такое «мышление»?», тем самым исследует феномен «тупого человека, наделённого формальным знанием» и сам пытается ответить на свой поставленный вопрос. Насколько эффективно автор ответил на свой же вопрос, вы узнаете из прослушивания или прочтения данной работы.
Рекомендую для прочтения данную монографии всем школьным учителям, калечащих подрастающее поколение.
(Хорошая монография, только не для сайта, где народ любит фантастику и мистику, а значит, не любит свою работу или среду обитания).
***
В моей преподавательской работе мне часто попадаются так называемые «зубрилы», которых сформировали в системе среднего образования. Они потом поступают в вузы, но навыки зубрил сохраняют, ибо это им помогает получать хорошие оценки и дальше продвигаться по социальной лестнице. Признаюсь, мне приходится их ломать, переделывать. Некоторые сдаются и просятся к другим преподавателям, кто поощряет зубрежку, ибо сами не владеют предметами, которые преподают. Те же кто не сдается, научаются думать или мыслить, что является для людей умных высшим наслаждением.
Учитесь господа мыслить! И эта приобретенная вами способность не заставит себя долго ждать — вы начнете по-настоящему жить, ибо как сказал Декарт: «Я мыслю, следовательно, существую.»
С детского сада начинают зашоривать сознание ребенка навязывая неоспоримость правоты педагога.
И никакого «клипового мышления» нет. Сейчас приветствуется любую идею компрессовать. Большую роль стали играть короткометражки. И клипы тоже стали маленькими фильмами, а не просто мельканием кадров. Поэтому сам термин «клиповое мышление» устарел. Хотя клипы такого плана ещё по инерции продолжают сниматься.
«Клиповое мышление» как раз сегодня активно процветает в масскультуре и обществе, и именно поколение зумеров является его адептами. Весть сегодняшний контент построен на клиповости — TikTok, Facebook, YouTube, ТВ-шоу, кино и сериалы.
В общем, это длинный разговор. «Клиповость» мышления имеет свои минусы и плюсы, она динамичнее, позволяет схватывать больший объем информации в ущерб его содержанию и глубине, развивает многозадачность, предохраняет мозг от перегрузок.
Но минусов, на мой взгляд, больше. Главное — полное отсутствие критического мышления, и нулевая жажда борьбы за информацию и поиск этой самой информации. Людям подают уже переваренный и отрыгнутый субпродукт — надо только проглотить.
Это губительно в первую очередь для молодежи. У детей и подростков не развиваются необходимые для дальнейшей учебы и жизни навыки. Именно поэтому зумерами так легко манипулировать, даже удаленно, даже глупыми поверхностными лидерами. Полное отсутствие критического мышления приводит к абсолютной доверчивости и инфантильности, а легкодоступность информации порождает иллюзию знания. На самом деле люди получают только ту информацию, которую для них приготовили и поглощают ее целиком не жуя…
Есть такая книга. Ещё в советские вышла времена.
В журнале «Сельская Молодёжь» вроде бы. Не смешно ли? )
Акимов, Клименко. «О природе таланта. Повесть о мальчике. который умел летать или Путь к Свободе.»
Это настолько выдающаяся книга, что во всём мире действительно аналогов не найти. Есть, но хуже.
Где угодно эти авторы стали бы давно миллионерами, а то и Нобелевскими лауреатами.
Но не здесь. И остальной мир до сих пор не знает о том, что и у русских подчас бывают мозги. Покруче, чем у кого-то. Хоть и редко.
Эта книга превосходит почти всё, что в последствии пришло уже с запада. Но и по сей день она большинству вообще неизвестна. Даже в самой России.
И никто её не озвучивает и не рекламирует. Хотя казалось бы…
И так всегда, везде и во всём.
У людей нет стимула больше стараться. Притом, что всё и так уже давно есть. Для счастья. Но не работает. Не нужно никому.
Какая зарплата у учителей? Кто сейчас туда идёт? Что он может дать детям? Какой стимул у учителей и у детей?
Просто откройте в ютюбе «Справедливость. Лекция #1. Гарвард» и сравните… как ведут себя дети и как ведёт себя преподаватель… и как приподносятся ЗНАНИЯ.
И что там говорится о том, что «уважение нужно заслужить» (правда это уже лекция 7 или 8 будет. не помню)
И вряд ли вопрос только в размере зарплаты. Даже сейчас среди учителей много сподвижников, которые учат наших детей «разумному, доброму, вечному» совсем не ради зарплаты, а по зову Сердца.
И да, я понимаю вашу эмоциональную (надеюсь, временную) очарованность гарвардским курсом. Только там не дети и не учителя, там преподаватели и студенты. Разные возрастные категории, разные проблемы.
Пробуждение интереса разве не лежит в основе любого обучения?)
«не отходя от написанного ни на йоту» ©
Подготовил лекцию так, что бы по времени вписаться и ничего не упустить. Наши бы так тщательно готовились к каждому уроку/лекции…
«Почему-то мне кажется, что книгу Вы не дослушали.» ©
Каюсь. Так и было. Дойдя до Марксизма-Ленинизма прекратила чтение.
Только что и справилась)
«там не дети и не учителя, там преподаватели и студенты» ©
Основа та же.
Одним нужны знания (родители на правильный лад настраивают), мотивируя.
Вторые максимально интересно эти знания предоставляют, взаимодействия, втягивая в процесс…
Я знаю, что в наших ВУЗах есть преподаватели, читающие лекции как минимум не хуже.
Нельзя сравнивать мотивацию 7-летнего ребенка и 17-летнего подростка. Это совсем не одно и то же.
Обучение — это, извините, не бесконечный «фан» и развлекуха. Как настаивают «наши зарубежные партнеры», и, за ними, наши чиновники от образования и не только.
Обучение немыслимо без волевого фактора. Без преодоления себя.
Мне кажется, Вы очень далеки от детской психологии, если противопоставляете этот (безусловно проработанный, но всё же рекламный) курс Гарварда и книгу Э Ильенкова
И нужно отличать случайный набор картинок от скомпрессованной информации. Если первое мозг только засоряет, то второе наоборот. Побуждает смыслы расшифровывать. Одно с другим путать нельзя.
Реклама лишь использует наработки настоящих художников и их приёмы. «Слоганы» это «притчи» или «крылатые выражения». «Визуальный ряд» символы и абстракции. Это не нужно «уничтожать». Нужно просвещать людей. Иначе придётся запретить даже Маяковского. Одного из законодателей «клипового мышления». )